學前教育體系
學前教育的內容是全面的,、啟蒙性的,，可以相對劃分為健康、語言,、社會,、科學,、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分,。各領域的內容相互滲透,，目標是社會的融合，從不同的角度促進幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面的發(fā)展,。將以五種模式進行：蒙氏數(shù)學、奧爾夫音樂,、思維游戲,、社會、創(chuàng)意美工,。
蒙氏數(shù)學
把抽象的數(shù)學概念,、高深的數(shù)學思想融入簡單有趣的教具中，孩子在興致勃勃地玩教具時即潛移默化地理解了數(shù)學概念,，形成了形象生動的直觀思維,，培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念、邏輯思維能力,、理解能力
奧爾夫音樂
奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點：
1,、綜合性；
2,、即興性,；
3、親自參與,、訴諸感性,、回歸人本,；
4、從本土文化出發(fā),；
5,、適于開端；
6,、為所有人,。
奧爾夫音樂教育是綜合了語言、動作,、歌唱,、演奏、欣賞,、表演和創(chuàng)作等內容的綜合教學,。其基本教學內容主要可以分為：嗓音訓練活動、動作練習活動和樂器演奏活動,。
思維游戲
在玩中學,、在學中玩，是孩子感受世界,、提高認知,、發(fā)展幼兒的思維、發(fā)展?jié)撃艿闹匾緩?。游戲能夠為特殊兒童?chuàng)設一個充分自由的環(huán)境,，讓兒童在游戲活動中自然地表達自己。在游戲中,，孩子們更能懂得交流,、愿意合作、樂于說話,，滿足他們好奇的需求,、滿足他們社會交往的需求，同時不斷提高孩子的基礎思維能力,。
創(chuàng)意美工
創(chuàng)意美工課程以“尊重兒童身心發(fā)展特點,，培養(yǎng)兒童自信心，不約束兒童的創(chuàng)造力”為原則,，自由體驗,、大膽創(chuàng)造、自信表達,、快樂分享,、審美互動是課程的呈現(xiàn)特征。反對模式化的傳統(tǒng)繪畫教學，抓住兒童各個繪畫敏感期的良機,，通過專業(yè)系統(tǒng)的課程,，開發(fā)兒童的創(chuàng)新思維，激發(fā)兒童生命早期的創(chuàng)造動力,，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維與審美素質,。程內容會以涂鴉,、手工,、水粉，泥塑等形式進行,。
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