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兒童發(fā)展能力評估

對兒童進行能力發(fā)展評估,，是為了客觀地了解兒童當前的發(fā)展水平,，從群體兒童中鑒別出有行為問題和發(fā)展障礙的兒童，從而有針對性地實施康復教育。
評估方向：認知理解,、言語表達,、感覺統(tǒng)合、精細動作。

一,、發(fā)展里程碑（Milestone）

結集數十位專業(yè)同工，在兒科及教育專家組成的顧問委員會督導下,，廣泛參閱國際上不同文獻,，經過本地的研究和「效度」檢定，再在協(xié)康會各中心內試用及不斷改良后編寫而成,。其中《兒童發(fā)展評估表》是根據初生至六歲幼兒的成長階段而編寫,，而部份項目已作調適，故除適用于普通兒童外,，也適用于輕至中度智障或殘疾兒童,。整套教學及評估工具，有助老師及家長了解兒童在不同成長階段(零至六歲)的學習重點和訓練目標,，從而為兒童編訂適切的訓練計劃,。

內容：
大動作、精細動作,、日常生活,、認知、語言社交與情緒,。

總結：
目前相類似的評估表格有EIDP.DDST…,，基本原則為采取一般兒童在大多數發(fā)展的歷程上作為參考，藉此作為發(fā)展落后與否的比較,。協(xié)康會雖不是由國外學者所研發(fā),，但在編制時有參考國外的相關資料且經過不斷的修訂對于華人籍的嬰幼兒更有適用性和有效性,。

二,、兒童感覺發(fā)展檢核表（感覺史量表）

評估孩童感覺統(tǒng)合失常程度，以便對感覺統(tǒng)合有缺陷的孩童進行矯治,。

共有下列四種功能：
1.協(xié)助師長了解和接納適應困難的幼兒,。
2.改善失常行為的訓練導向。
3.評估治療訓練的進展,。
4.作為認識幼兒學習管道的重要參考,。

內容：
1.前庭和雙側大腦分化失常（前庭反應不足）。
2.發(fā)育期運用障礙,。
3.視覺學習困難,。
4.觸覺防御（感覺敏銳抑制困難）。
5.重力不安全癥（姿勢不安全癥）,。

總結：
藉由此量表讓家長和老師的填寫,，可以更清楚知道孩子的感覺調節(jié)的發(fā)展狀況，藉此提供更準確的訓練活動,。

三,、視知覺技巧（TVPS3）

容易用于判斷孩子的視知覺強弱,，評估空間平面建構概念以及對于圖形結構的判斷能力。過程中均以視覺輸入為主導是日后閱讀,、抄寫,、認字、識字之基礎,。

內容：
視覺區(qū)辨
視覺記憶
視覺順序記憶
視覺空間
視覺恒常
前景背景
視覺完形

總結
有時候孩子無法辨識一個物體,，有可能是記憶、區(qū)辨或空間關系不好所導致,，因此藉由TVPS3（標準化評估工具）,，我們可以評估出孩子無法辨識的視知覺基本能力為何和訓練的方向，藉此提高訓練的成效,。

四,、皮巴迪動作發(fā)展量表第二版(PDMS2)

是目前經常被使用在兒童動作發(fā)展評估的評量工具，適用于0-7歲兒童,，除了可以將用來評估兒童的動作發(fā)展情形,、區(qū)辨動作發(fā)展的正常與否、還可以將測驗結果列為介入計畫的參考,。其適用年齡范圍和使用目的與早療課題正相吻合,，如能加以熟悉并深入運用于臨床及研究，將有助于早療工作的推展,。

內容：
反射
姿勢
移動
實物操作
抓握
視覺-運動整合

總結
此為標準化評估工具,，對于粗大動作和精細動作能予以準確的評估且適用于各類型孩童，不管是在研究上或臨床訓練上皆有很高的實用性,。

五,、感覺統(tǒng)合臨床觀察(SICO)

SICO藉由孩子的動作表現(xiàn)去判斷孩子的感覺調節(jié)和肢體運用等兩大能力，針對評估結果,，予以所需要的感覺刺激活動藉此促進孩子的適應能力,，提高肢體運用，情緒調節(jié)和學習能力,。

六,、兒童注意力量表

用于小學生注意力表現(xiàn)異常之初步篩選，并可進一步釐清呈現(xiàn)異常的注意力向度,。
可作為教學者選擇適當教學策略的參考依據,。
本量表以「注意力臨床理論」為編製理論基礎，與「注意力過程訓練」（Attention Process Training, 簡稱APT）所涵蓋的五種注意力向度相呼應,，醫(yī)療臨床工作者可針對不同向度的注意力問題選擇適當的訓練方式,，達成改善注意力問題之目的。

內容：
本量表包含十個分測驗,，組成集中性,、持續(xù)性,、選擇性、交替性及分配性共五個注意力分量表,，還有一個全量表的注意力指數

七,、拜瑞－布坦尼卡視覺－動作統(tǒng)整發(fā)展測驗(VMI)

鑒定在統(tǒng)整或協(xié)調視知覺與動作能力(手指與手部動作)有明顯困難的個案。

內容：
視動整合測驗
視覺區(qū)辨測驗
動作控制

總結：
此為標準化評估工具,，藉由該評估工具施測可以瞭解孩子的視動整合能力（看到圖上的圖案或字能否畫出）,，與書寫有極大的相關性，此外可以判斷孩子在運筆動作上是否有動作控制的障礙,。

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