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學習是大腦一連串神經(jīng)活動的歷程而神經(jīng)傳導(dǎo)則是一串心智活動的根源
by Rex F. Wang
Brain Enhance Consulting & Development , CEO
幼兒無論甚么原因產(chǎn)生自閉癥狀, 顯然是腦功能發(fā)生了問題, 但如果不早修正?腦?的狀況, 神經(jīng)的通路會隨著異常的生長而創(chuàng)造出不正確的通路, 因此路就走岔了.,。在這情況下, 腦神經(jīng)所取代的路徑自然與一般人有所差異, 比方ASD的孩子很喜歡用?聞?及?觸摸?東西來識別自己喜歡不喜歡, 或想不想要, 這是不是在幼兒時期視覺皮質(zhì)就已經(jīng)無形中被觸覺所取代.(感官敏感也是相同的問題),。
腦的可塑性是一體兩面的, 它可以創(chuàng)造出正面的走向, 同時也有負面的走向, 好比賭徒的走火入魔, 不良的行為等等.根據(jù)BEP長期治療與觀察的經(jīng)驗,雖然所有的說法都是?3 – 6歲是脫離自閉癥的黃金期?,但最迅速脫離泛自閉癥的黃金時刻是3歲之前,由于一般自閉兒癥狀顯現(xiàn)的年齡平均為兩歲半,幾乎所有的家長會因觀望而錯過這稍縱即逝的良機,。
在腦神經(jīng)學有一個關(guān)于『學習關(guān)鍵期』相當經(jīng)典的實驗,我們經(jīng)?？捎筛黝惤逃?科學,腦神經(jīng)及腦的可塑性的論文發(fā)表上可以看到重復(fù)使用的舉例,。
這實驗是1981年諾貝爾生理或醫(yī)學(Physiology or Medicine)獎主Torsten Nils Wiesel和David H. Hubel于1959年共同合作完成,。他們將微電極插入三周大的幼貓的視覺皮質(zhì),觀察幼貓視覺訊息處理的方式,之后縫合幼貓的其中一個眼睛,原本眼睛結(jié)構(gòu)正常的幼貓,在短期視覺剝奪后導(dǎo)致相應(yīng)視覺區(qū)的神經(jīng)鏈接退化,即使將縫合的眼睛拆線之后, 幼貓的眼睛也無法發(fā)揮正常的功能,。
這實驗的結(jié)果,給予科學家多元性的發(fā)展作為一個重要的基礎(chǔ)：?關(guān)鍵時期的特定感官經(jīng)驗是至關(guān)緊要的,如果不能把握學習的機會之窗,腦將會剝奪或失去了某種能力?,；神經(jīng)科學家發(fā)現(xiàn)某些特定的感官經(jīng)驗,如視覺,語音識別等的能力, 的確有關(guān)鍵的發(fā)展期. 若能積極的介入補救,還是能得到改善. 就如同幼貓剝奪視覺的實驗,在剝奪視覺皮質(zhì)后,幼貓無法收訊的視覺皮質(zhì)并未完全荒廢,轉(zhuǎn)而處理另一只眼睛傳送的訊息,；這也是腦的可塑性所產(chǎn)生的作用之一,。
近期Scientific American（July 2013）刊出一篇感人的報導(dǎo)Once Blind and Now They See,一位麻省理工學院教導(dǎo)?視覺及計算神經(jīng)科學?（ Vision and computational neuroscience）的教授Dr. Pawan Sinha在回印度探訪親人時,發(fā)現(xiàn)印度有許多孩子患有白內(nèi)障（ cataract）以致失明（統(tǒng)計數(shù)字為四十萬患有白內(nèi)障相關(guān)的患者）,但由于印度醫(yī)療機構(gòu)／設(shè)備不普遍,并窮困的人民居多,因此Dr. Sinha在回美后積極尋求醫(yī)學,學術(shù)及人道團體的支持,解救這些不幸的孩子們；幸運地,他得到了國際健康組織（ National Institutes of Health）分部的國際眼睛學院（National Eye Institute）提供的資金后,集合多種專業(yè)人員,并毅然返回印度為國人開刀治療,；命名此項目為Prakash的治療行動,。
在此解救行動中, Dr. Sinha為年幼及年輕的患者做完手術(shù)之后,進行密集式復(fù)健工作重新教育患者,顯示出,由于在沒有視覺經(jīng)驗的腦部,視覺皮質(zhì)早已將這區(qū)域的神經(jīng)改變路線,轉(zhuǎn)為觸覺,運動機能的運用,在患者重見光明之后, 年紀愈小的患者,重新學習識別對象的速度比年長的患者進步要快很多。而年長的患者仍然有持續(xù)樂觀的緩慢進步傾向,畢竟他們早已習慣于與這世界鏈接那種根深柢固的經(jīng)驗及認知,。
當學習關(guān)鍵期因為任何一種原因剝奪了當時的學習基礎(chǔ),腦神經(jīng)將因此轉(zhuǎn)換路徑,形成另一種功能的補償作用,就好比在印度的白內(nèi)障患者一般,在長期視覺剝奪的情況之下,視覺皮質(zhì)的功能自然轉(zhuǎn)移了功能為加強了觸覺皮質(zhì)的敏感度, 然而要逐漸將原本屬于視覺的神經(jīng)回路恢復(fù)原本的功能,著實的需要非常密集的訓練及努力方可有部分改善的機會,；不可否認,對于天生失明的患者來說,腦的可塑性所扮演的角色,能讓他們發(fā)揮極度轉(zhuǎn)換腦神經(jīng)的路徑／功能, 以與一般人（未失明者）不同的學習及生活的方式過獨立的生活。
我們要強調(diào)的一件事情是,當孩子們初期的學習認知經(jīng)驗,若因為腦機能的瑕疵而使得產(chǎn)生未來學習上的障礙會更加顯著,。 腦的可塑性是一體兩面的,在我們勤于學習及重復(fù)的練習時,腦神經(jīng)所創(chuàng)造出新的路徑能使得所學更加穩(wěn)固,然而不良的學習經(jīng)驗,同樣的也會制造它的路徑,；簡而言之, 我們一直在呼吁三歲以前是走出泛自閉癥狀的黃金期,就在于在腦神經(jīng)尚在幼兒懵懵懂懂的學習經(jīng)驗中,我們能有效的調(diào)整腦神經(jīng)的功能,強化腦神經(jīng)突觸的敏感度與有效性,更恢復(fù)神經(jīng)元本負責的每一項任務(wù), 不因為有瑕疵的阻擋而產(chǎn)生了不當?shù)逆溄尤〈嗽械穆窂健?br />
學習是大腦一連串神經(jīng)活動的歷程,而神經(jīng)傳導(dǎo)則是一串心智活動的根源. 學習能力的產(chǎn)生，有賴更多組織的鏈接,倘若家長能早期發(fā)現(xiàn)幼兒學習的發(fā)展異常,就應(yīng)正視問題并盡早的尋求幫助,。
June 25, 2013
0755-23225346
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