當(dāng)前位置：
首頁(yè) > 嘀噗學(xué)堂 > 家長(zhǎng)心得 > 一位星媽的語(yǔ)言訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)分享
一位星媽的語(yǔ)言訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)分享
家長(zhǎng)親自經(jīng)歷的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),，并不比一些ST差,，只因天天生活在一起，家長(zhǎng)才是好的老師,！
今天我們來(lái)看看這位媽媽這兩年的分享,，希望能給一些家長(zhǎng)借鑒,！
第一階段
1、口部動(dòng)作模仿：從被動(dòng)輔助其動(dòng)作到能依從指示模仿,。動(dòng)作有：張大口,、閉上口、打哇哇,，伸收舌,，彈響舌，舔唇,，咬唇,，撥唇等。
2,、氣吸訓(xùn)練：每天堅(jiān)持做一定數(shù)量的跑步,，上下樓梯，仰臥起坐,，增強(qiáng)肺部呼吸能力,，模仿深呼吸、被動(dòng)抓癢笑,、輔助壓擠腹部使出喉嗓聲,、吹哨子等,。
3、交往動(dòng)作模仿：聽指令拍拍子表示高興,、擺擺手表示再見,、拱拱手表示感謝、伸出手表示要東西,、拉拉手表示友好等,。
4、模仿發(fā)聲：仿哭聲,，抓癢令發(fā)出大笑聲,，張大嘴巴發(fā)聲“啊……”即使是無(wú)意義的叫也要給其強(qiáng)化。
第二階段
訓(xùn)練發(fā)單音(迭音)時(shí)期,。這個(gè)階段要注意建立剛t注視及對(duì)視,，使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿訓(xùn)練員的口型發(fā)音，此時(shí)不需刻意糾正兒童發(fā)音的正確性,，以防止挫傷兒童的自信心及學(xué)習(xí)
興趣,。
1、要充分利用兒童喜歡的玩具轉(zhuǎn)化為對(duì)訓(xùn)練者面部的注視,，提高目光對(duì)視時(shí)間,，使兒童較好的模仿口型發(fā)音。
2,、使兒童知道聽叫其名字時(shí)會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)如回頭,、抬眼等，學(xué)習(xí)應(yīng)答“哎”,！
3、從兒童最親的人物母親開始,，學(xué)習(xí)發(fā)唇音“媽”,。
4、滿足兒童的動(dòng)機(jī)需求,，在拍一拍,，親一親，抱一抱,，打一打等的動(dòng)作中學(xué)習(xí)發(fā)爆破音“拍,、打、抱”,。
5,、從喜歡吃的食物開始學(xué)習(xí)，(如“鍋巴”發(fā)音“巴巴”,，“棒棒糖”發(fā)音“糖”,，仿真玩具老虎發(fā)音“虎”等),。
6、采用“轟炸式”方法,，對(duì)能發(fā)出的音,，教師進(jìn)行多次的重復(fù)刺激和訓(xùn)練。
7,、看圖片‘練習(xí)發(fā)音,，模仿說(shuō)出單韻母“a…”，說(shuō)出物品名稱如：車,、梨,、杯等。
8,、看仿真玩具,，模仿聲音，動(dòng)物叫聲,，汽車,、火車及打槍的響聲等。
第三階段
學(xué)習(xí)發(fā)雙音節(jié)詞語(yǔ)時(shí)期,。這個(gè)階段讓兒童學(xué)會(huì)模仿兩個(gè)音節(jié)的連續(xù)發(fā)音,，它是標(biāo)志兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力上升到一個(gè)新的階段，可把認(rèn)知作為滲透
教學(xué),。
1,、利用兒童已會(huì)的單音節(jié)開始學(xué)習(xí)迭音如“爸爸、媽媽,、杯杯,、瓜瓜、包包”等,。
2,、在會(huì)發(fā)的音節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)雙音節(jié)詞語(yǔ)如： “杯子、西瓜,、面包”等,。
3、利用實(shí)物和圖片,，幫助兒童進(jìn)行雙音節(jié)詞語(yǔ)的發(fā)音學(xué)習(xí),。可采用先指指“杯子”,，拿起“杯子”,，說(shuō)出“杯子”三步驟學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)。
4、兒童學(xué)說(shuō)雙音節(jié)詞語(yǔ)階段,，不易矯正發(fā)音速度及音質(zhì),，需要增加說(shuō)出詞語(yǔ)的數(shù)量，鼓勵(lì)兒童敢于仿說(shuō),，但要重視口型模仿發(fā)音時(shí)的音節(jié)數(shù)量,。
第四階段
簡(jiǎn)單問(wèn)答溝通訓(xùn)練。這個(gè)階段,，讓兒童能建立簡(jiǎn)單的問(wèn)答對(duì)話,。學(xué)習(xí)知道與自己有關(guān)的熟人之間的關(guān)系，會(huì)表達(dá)自己的需求,。
1,、以兒童自己為中心，從問(wèn)答練起,，如你叫什么?你幾歲了?
2,、從兒童動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，拿著他喜歡的食品問(wèn)：誰(shuí)吃,、誰(shuí)要,、誰(shuí)玩。
3,、從表?yè)P(yáng)問(wèn)起,，誰(shuí)棒、誰(shuí)好,、誰(shuí)做對(duì)了,。
4、分辨兒童與熟悉人的關(guān)系,，用提示自答方式,。你是爸爸?媽媽?是老師?是爺爺?是奶奶?等。
訓(xùn)練中注意統(tǒng)一問(wèn)話指示,，兒童熟悉的人統(tǒng)一發(fā)指示： “叫我”如(老師,、姥姥、媽媽,、阿姨等)。還可利用電話,，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話,。當(dāng)父親來(lái)電話時(shí)，清兒童對(duì)話“爸爸好,，我想你了”等,。
第五階段
認(rèn)讀仿說(shuō)句子的訓(xùn)練，在這個(gè)階段,，使兒童在掌握一定文字的基礎(chǔ)上,，利用圖片和文字,，學(xué)習(xí)認(rèn)讀句子，說(shuō)兒歌,，進(jìn)一步提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力,。
1、認(rèn)讀簡(jiǎn)單句子,。如“太陽(yáng)出來(lái)了” “小明在跑步”
2,、讀兒歌。如“大蘋果”,， “小白兔”等,。
3、唱簡(jiǎn)單歌曲,。如“我有—個(gè)好媽媽”,， “兩只老虎”， “小手拍拍”等,。
4,、表達(dá)需求。如“我要吃奸東西,，我要出去玩”等,。
5、讀句子依從指令做事,。如“清把杯子給我,，請(qǐng)坐在椅子上”。
______________________________________________________________________
訓(xùn)練效果：
經(jīng)過(guò)8個(gè)月的訓(xùn)練后,，一個(gè)無(wú)語(yǔ)言表達(dá)能力的孤獨(dú)癥兒童有了顯著的變化,。
1、無(wú)言語(yǔ)到會(huì)背兒歌十幾首,，并能指讀兒歌和唱簡(jiǎn)單歌曲,。
2、具有了基本溝通交往能力,，會(huì)應(yīng)答,，會(huì)表示簡(jiǎn)單需求。
3,、對(duì)自己有了簡(jiǎn)單的隊(duì)識(shí),，知道姓名、年齡,，與家人的關(guān)系,。
4、認(rèn)識(shí)水平進(jìn)步明顯，會(huì)認(rèn)讀單韻母,，聲母20多個(gè),，能認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片150多個(gè)，會(huì)辨認(rèn)7種顏色,，會(huì)認(rèn)讀點(diǎn)數(shù)數(shù)字1--10個(gè),，能背數(shù)字1--100。
5,、學(xué)習(xí)情緒從不穩(wěn)定到穩(wěn)定,，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)。
6,、從情感上由什么都不怕到知道陌生人,，并喜歡與熟人進(jìn)行逗、笑的情感溝通,。
7,、能和他人做模仿和互動(dòng)游戲，在做拍手游戲時(shí),，會(huì)主動(dòng)拍手,、做動(dòng)作。
結(jié)論與建議：
(一)結(jié)論：
1,、對(duì)無(wú)語(yǔ)言表達(dá)能力的孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練,，是一個(gè)長(zhǎng)期又艱巨的過(guò)程。老師與家長(zhǎng)首先注意建立親情,，友情,。即建立良好的互動(dòng)關(guān)系后，我們的訓(xùn)練才能奏效,。
2,、開展語(yǔ)言訓(xùn)練，教師要起主導(dǎo)作用,，家長(zhǎng)要起主要作用,。專業(yè)教師指導(dǎo)并給家長(zhǎng)做示范，使家長(zhǎng)也能在老師不在的情況下連續(xù)訓(xùn)練,，持之以恒,，才能收到事半功倍的
效果。
3,、每個(gè)孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練階段及內(nèi)容要因人而異,，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并及時(shí)修改方案,。
(二)建議：
1、對(duì)孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練，家長(zhǎng)——定要親自參與,，盡可能在專業(yè)人員指導(dǎo)下按計(jì)劃開展訓(xùn)練,。
2、訓(xùn)練內(nèi)容要做到一切從兒童實(shí)際能力出發(fā),，遵循由淺入深,，由易到難，循序漸進(jìn)的原則,。
3,、采取定時(shí)、定地點(diǎn),、定專人開展訓(xùn)練,。有助于初期語(yǔ)言訓(xùn)練兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4,、充分調(diào)動(dòng)兒童的多種感官參與學(xué)習(xí),，有助于兒童更好、更快地掌握所學(xué)的知識(shí),。
5,、訓(xùn)練中要綜合運(yùn)用教學(xué)方法，并注意行為強(qiáng)化的原則,。
0755-23225346
7
